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转发:“幼小衔接”——“我要入小学”系列活动(一)  

2016-09-27 15:28:41|  分类: 大(2)班 |  标签: |举报 |字号 订阅

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项目活动中的“幼小衔接”——“我要入小学”系列活动

2016-09-21 一实幼  犁红 

今天我们的平台迎来了一位大咖级的嘉宾——一实幼犁红园长。她基于一实幼正在进行的项目课程研究,给我们分享了关于幼小衔接工作的一些做法与经验。

 

首先,要感谢犁红园长对于我们平台工作的支持和关注;然后也感谢和犁园长一样关注年轻教师专业成长的幼教领路人。教师队伍的承前启后,需要专家的引领和支持,有了你们,年轻教师的成长会更快。

 

文章比较长,为了便于教师们学习,我们将分章节来推送。


 


大量研究发现:“要真正达到对幼小衔接正确、全面的认识,离不开对幼儿的经验和期待的深入理解。”因此,我们需要从幼儿的视角,鼓励幼儿和教师共同建构幼小衔接的探究和体验。一实幼正在进行的“我要入小学”项目活动正是“幼小衔接”主题深度辐射的典型表现。

 

活动一:建立共同经验,绘制主题网络图

 

一、与主题交往,提供相关经验的环境

升小学是大班特别是大班下学期的幼儿都会关心的问题,他们的生活中多多少少都会开始出现关于小学的话题。因此,基于幼儿学习进程的需要以及幼儿的生活经验,“我要入小学”的主题活动是值得教师和幼儿共同深入探究的主题。在幼儿开始探索该主题之前,教师要利用多种活动与技巧为幼儿提供一些基础经验,帮助他们了解相关概念。例如,通过谈话交流、故事讲述等活动引发幼儿的讨论,鼓励幼儿进行有关主题的对话;将闹钟、书包、文具、黑板、粉笔等用品投放到生活区、角色扮演区,让幼儿在游戏中进行体验;将小学校园、班级布置等照片投放在美工区、建构区,鼓励他们将看到的、理解的事物表现出来……这些活动的开展,能为主题活动的深入开展提供知识基础。

二、共同绘制可行性主题网络图

幼儿对小学的学习生活有初步认识以后,教师就可以通过与幼儿聊天、讨论的形式了解他们的经验储备以及兴趣点,然后与幼儿一起绘制幼小衔接的主题图。

(一)提出问题

教师提出问题,引发幼儿讨论:“你们想知道有关小学的什么事情?”“你对小学有什么问题?”继而幼儿会给出他们自己的想法:“小学生中午是怎么吃饭的?”“是怎么在一起玩的?”——将这些问题绘制在主题图中,就成为了之后需要研究的内容。

(二)绘制主题图

大班下学期的幼儿已经能够把注意力集中在问题上,并能看懂和理解概念之间的关系,具备了和教师一起架构主题图的能力。随着探究过程的进行,主题图的绘制往往也会产生变化。(附主题图网址)

http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/sV7AdzHIQb5Vyctk9KWxKTj54sxqia7lzDkEWojhbDo8ZYfPibZVYMSCicBibibPD90mrdY6ibs9zoU4UZ0IibeVBEYJQ/640?wx_fmt=jpeg&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1

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