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徐州市下淀中心幼儿园

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转发:幼小衔接:核心在学校,关键在家长,根源在幼儿心理  

2016-10-08 09:32:53|  分类: 大(2)班 |  标签: |举报 |字号 订阅

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凌晨老师的稿件是在我发出邀请后收到的第一份来稿,而且态度非常认真,和他给我们平台的第一篇稿件相比,无论是文字的组织、文章的结构还是理论的支撑都有了不少提高。这中间的变化,应该是不断的学习所给予的。有感,我也要和大家一起更加努力,加油才好。

我们认为“幼小衔接”工作是学校(幼儿园、小学)和家长共同对孩子生理和心理施加长期影响的过程,如同两个相互运转的齿轮,任何一方面的松懈或停滞,都将影响“衔接”的整体效果。

一、作为“衔接”核心的之一幼儿园,我们进行了:

(1)学期初召开“幼小衔接”大班幼儿家长会。

(2)学期初、学期末与孩子走进小学,进行“小学晨间体验”活动。

(3)锻炼孩子的自理能力,引导和鼓励他们用“自助进餐”的精神完成力所能及的一日活动。

(4)将“幼小衔接”相关内容以故事、谈话、体验等有趣形式纳入大班一周活动安排。(这些生动有趣的形式重在培养孩子生活能力而非书写技能,更能培养幼儿对小学生活的热爱与向往)。

二、家庭“衔接”同样重要,应多关注幼儿心理

在这里举个实例证明这个观点(此文章也已得到当事人的许可):张梓茹是今年暑假从我园毕业的孩子,乖巧聪明,具有一定的自理能力。可谁也没想到她会是小学哭闹最厉害的,不仅影响了小学班级的上课秩序,就连嗓子都哭哑了,还要求家人每天给自己买小玩具才肯去学校。经过仔细询问后,我们得知梓茹的父母从暑假开始就要求她每天写拼音和算数,而且这段时间孩子的衣食住行都是父母包办的。为此我园判断梓茹主要是心理上出现了害怕和依赖,并向她的奶奶提出了几点建议:

1、逐步减少对梓茹的过分情感和生活帮助;培养幼儿在家中的自理能力。

2、锻炼孩子强大的心理,使她感受并积累独自完成一些社会活动和交往(独自去商店买东西、和小伙伴玩游戏)后的快乐、自信和成就感。

3、不要在孩子的“学业”上操之过急,先让孩子平稳的度过这段生活和心理的转折期。

就在19号,梓茹的奶奶告诉我们她现在好多了,也不太哭闹了。可见“衔接”的家庭工作非常重要,尽管幼儿园做的再好,也需要家庭与园所步调一致,因此要加强家庭方面的“衔接”工作。

正因这件事情让我们重新考虑:

以往的衔接工作是否“重能力轻心理”?

活动是否发挥其最大作用?

或者是形式大于意义?

还有哪些“衔接”点是我们没关注到的?

是否要给家长布置“衔接作业”引领他们用正确方法教育孩子?

这些都是我园今后关注和研究的问题。但我们越发感到:幼儿的良好心理素质如同教师正确地儿童观和教育观,一定是自主适应社会与成长的基础保障。

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