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徐州市下淀中心幼儿园

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马丽雯 论文4  

2017-03-10 09:56:02|  分类: 教师论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中班幼儿告状行为的观察研究

徐州市下淀中心幼儿园 马丽雯

[摘要本文运用个案研究法观察了几名中班幼儿的告状行为表现,通过对他们自身性格、家庭教养方式、父母文化程度等的基本信息的收集和分析,再结合前人的研究成果,得出了以下几个原因:想要得到老师的肯定及关注、排解幼儿之间起摩擦后带来的负面情绪、不恰当的家庭教养方式。基于此,笔者对中班幼儿告状行为提出了几点改善策略。

[关键词告状行为;原因;改善策略 

一、问题的提出

中班幼儿的告状行为表现在三年幼儿园学习生活中尤为突出。本班每天的室内区域游戏时间约50分钟左右,但笔者光处理幼儿告状行为就要耗去大半精力,常常刚想要集中精神去观察幼儿游戏水平的发展,就被幼儿这一成长过程中普遍又令人犯难的行为给打断,深感无奈!本文中观察的三个孩子就是这类幼儿,究竟是教师的教育态度和方法不恰当引起了幼儿的告状行为?还是幼儿的家庭教养方式使幼儿产生了告状行为?该如何减少幼儿的告状行为?

有研究结果表明中班幼儿的告状行为主要涉及两个方面:一是探讨了幼儿告状行为的原因;二是探讨了幼儿告状行为的类型,并在此基础上提出了如何正确对待幼儿的告状行为。从上述可以看出,幼儿告状已经有了一些初步的规律和基本特点。不同年龄阶段的幼儿在告状时会有不同的行为表现,而同一年龄阶段的幼儿也会根据性格、情境的不同产生出不同的告状行为表现,本研究通过四个月左右的观察,在掌握幼儿的基本情况,从幼儿的性格特点、认知水平、社会性发展以及道德观念、规则意识等维度,分析中班幼儿告状行为的类型和原因。及对所采取的策略进行归纳总结。

二、文献综述

笔者带着这些问题查阅了相关资料,刘晶波在《师幼儿互动行为研究——我在幼儿园看到了什么》一书中对幼儿告状行为的概念界定、幼儿告状的流程结构、发生在两种困境下的告状、幼儿告状价值等内容进行了具体详细的研究;郑名在其研究中指出“幼儿告状是由于幼儿人际关系的变化引起的,因为从3岁开始,幼儿的人际关系发生了重大变化,从主要和成人的关系,开始向同龄人关系过渡。这种人际关系的变化容易出现人际冲突,引发幼儿告状行为”其研究表明幼儿告状行为是由道德感激发的。3岁后幼儿的道德感发展起来,4~5岁的幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准,当同伴的行为不符合道德标准时就会引发幼儿的告状行为[2];王春燕的研究认为“幼儿告状是由于缺乏交往技能和解决纠纷能力、由于嫉妒和同伴间的竞争引起的”[3];邢少颖在其研究中表明“幼儿告状是幼儿接触生活,寻求心理平衡的表现;是幼儿认识社会,解决疑难问题的方式”[4];也有研究表明幼儿告状是为了“寻求保护”,可以看出他们都从幼儿自身的内部因素探讨幼儿告状的原因。[5],王春燕根据不同年龄阶段的幼儿,其心理发展水平的差异浅析幼儿告状行为的年龄特点:(1)小班幼儿的告状主要表现在“争抢玩具”的纠纷中;(2)中班幼儿的告状主要表现在“引起成人注意”(3)大班幼儿的告状主要表现为“表达思想分歧”[6]

关于如何对待和解决幼儿告状行为的研究较多,但主要集中在如何提高儿童解决问题的能力,教师改变教育方法等方面;如要从“幼儿告状的性质”、“幼儿告状的内容”、“告状幼儿的自我评价能力”等几个方面提高对“幼儿告状”的分析评判能力[7];要具体分析幼儿告状,从孩子的告状中,了解孩子的心里需要,了解孩子的活动状况,然后根据孩子的活动情况和心里需求,选择适合幼儿的教育方法等。

综合有关幼儿告状行为的文献内容,我们可以总结出几个方面:

1.探讨幼儿告状行为的原因

幼儿告状是由幼儿人际关系的变化引起的。从4~~5岁开始,幼儿人际关系发生了重大变化,从主要是和成人的关系,开始向同龄人关系过渡。这种人际关系的变化容易出现人际冲突,引发幼儿的告状行为[8]

2.探讨幼儿告状行为的类型

按幼儿告状动机把幼儿告状行为分为求助型、试探型、表现型、检举型、关爱型等,并在此基础上提出如何正确对待幼儿的告状行为[9]

从上述分析中可以看出,幼儿的告状行为已经有了一个初步的规律和基本特点,但是,这种研究现状对于我们更加深入的了解和认识幼儿的告状行为是不够的,本研究会结合观察到的真实案例,来具体分析产生告状的各种因素,以及提出应如何指导。

三、研究方法

本文采用个案研究的方法。个案法也叫“个案研究”、“个案调查”、“个案历史法”。是对个体最直接、最简单的一种调查方法,它可对一个人的心理发展进行比较系统全面的研究,也可对一个人某一心理侧面的发展进行研究,或者对某几个人同一心理侧面进行研究[10]。个案研究需要结合其他的多种研究方法,笔者在研究的过程中还采用了:

1.观察法

有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化,并且根据观察的结果判断其心理发展的特征和规律的一种方法。

在本文中笔者采用自然观察的方式,进行参与性和非参与性观察,从不同情况下了解这三个幼儿产生告状的原因、他们的性格特点及教师平时对待幼儿的态度、他们父母的教养方式,并做详细的观察记录。

2.调查法

是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。这里运用调查法是原因调查,根据调查资料分析幼儿告状行为的形成原因。主要采用访谈法、文献法。

四、个案分析

(一)个案基本情况介绍

1.案例A

(1)本人情况

姓名:娃娃

性别:女

年龄:5

个性特点:性格活泼 有点骄傲 爱表现自己

(2)班级中与其他幼儿的交往情况:在班里有几个经常凑在一起玩的小伙伴,但因为喜欢表现自己、性格上有点骄傲因此大部分幼儿对她好感度不强。

(3)家庭的教养环境:爸爸是市里某中学的班主任老师,平时很忙;妈妈在邳州某房地产公司做高管,每周回家一次;奶奶专职在家照顾娃娃。  

[具体案例]:美工区,几个女孩子不约而同的选择了涂颜色。我看到娃娃坐在位子上一会东张西望旁边区的幼儿,一会又和邻座的涵涵讲话,突然我听到娃娃告状:“老师,涵涵画我的画!”我看了眼涵涵,她委屈的指着娃娃说:“是她先画我的!”“谁叫你不借我那个颜色用用,我又不是不还你!”娃娃撅个嘴辩解道。  

[案例分析]:娃娃的告状行为属于“委屈型”告状。

其一:她觉得自己受委屈了,希望老师批评别人,抚慰自己。

其二:辨别是非、解决问题的能力不全面,过于以自我为中心。

2.案例B

(1)本人情况

姓名:腾腾

性别:男

年龄:5

性格特点:不爱讲话 胆小

班级中与其他幼儿的交往情况:腾腾平时不怎么爱讲话很安静,只有家里住很近的霖霖一个小伙伴。

家庭的教养环境:父亲在外上班不常在家。妈妈全职照顾他。  

[具体案例]:区域游戏时间。腾腾哭着来找我“老师,东东抢我橡皮泥工具!”东东小心翼翼的走来说:“我只是想借用一个,马上就还他。”  

[案例分析]:腾腾的告状行为属于“求助型”告状

腾腾生性胆小,这次告状主要是认为同伴的强行拿了他的东西,在自己无法解决时而向教师求助。可以看出平时在家里,腾腾父母对其“包办代替”太多。

3.案例C

(1)本人情况

姓名:墨墨   

性别:女

年龄:5

性格特点:活泼开朗  喜欢模仿

(2)班级中与其他幼儿的交往情况:墨墨性格细腻温婉,与班里同伴相处相对融洽,一般不会有冲突、矛盾。

(3)家庭的教养环境:妈妈在沛县某中学上班,每周回来一次。爸爸也有固定工作,每天接送墨墨、照顾她的日常生活;墨墨家里有个小弟弟由奶奶照顾。

[具体案例]:墨墨在建构区搭建着东西,突然跑来指着隔壁区的瑶瑶说她在纸上乱画;    过一会儿又来告诉我:“老师,圆圆他们东西没有放回去就跑去语言区看书了。”    

[案例分析]:墨墨的告状行为属于“尝试型”告状。

这是幼儿为了试探教师的态度而产生的告状行为,墨墨其实并没有和任何幼儿产生矛盾冲突,但却引发告状行为,主要是因为某个幼儿做的事情,也引起了她的兴趣,但是由于怕被老师批评,所以用“告状”的行为来试探老师“这样做可以吗?”

五、改善策略

教师对幼儿告状行为的处理应与幼儿的社会性发展和人际交往相联系。中班幼儿是发展“去自我为中心”的关键期。因此,教师和家长的正确引导很重要。在此,笔者依据现实情况提出以下几点对策:

(一)要分清楚幼儿告状的动机

幼儿告状的动机是多方面的,有的告状是为了让教师关注自己,有的告状是寻求帮助,有些是幼儿为了打抱不平,有的告状是为了维护纪律,有些是为了试探教师的态度而产生的告状行为......可见,幼儿告状的动机有很多,因此,作为幼教工作者,在面对幼儿的种种告状行为时,不能“一筐装”而是要具体分析幼儿的告状,要从幼儿的告状中了解孩子的心里需要,掌握其他孩子的活动情况,然后再选择适当的教育方法。

(二)培养幼儿解决问题的能力,减少告状行为

在幼儿园中,幼儿的告状行为有时多的让老师无暇顾及。假如教师可以引导、提升、帮助幼儿掌握解决问题的技能,提高解决问题的能力,那么告状的现象就自然会逐渐减少。此外,教师也应当意识到,幼儿之间发生的争吵、纠纷有时候也是各活动环节间无效等待过长引起的。那么,合理的安排一日生活中的各个环节也至关重要。  

(三)加强个别幼儿的教育,使教育产生最大的教育效果

对于中班的幼儿来说,模仿行为也是很常见的,很多幼儿看到别的小朋友在吵闹,自己就跟着模仿,看到一个小朋友告状,接着就会有第二个、第三个。在面对这种情况时,教师要有针对性的措施,帮助个别幼儿彻底改变这个不良习惯。  

(四)加强家园联系,与家长一起合理的处理幼儿的告状行为

父母的言行举止对孩子的影响是很大的。建议家长平时要多带孩子参加一些集体性的活动,发展幼儿的社会性交往,学会与同伴分享、合作。

六、结论

从以上的案例我们可以看出, 现在的孩子大多是独生子女,不免养成以自我为中心、娇气、跟同伴相处不融洽、不懂得关心他人等情况。这需要教师和家长的共同配合,家长要认识到应把问题的处理权还给孩子,不要事事包办;教师要意识到,中班幼儿的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段,需要用足够的耐心去教育、引导他们,而不是一味的搪塞、敷衍。 相信在教师与家长的配合之下,幼儿的告状行为会有所改变。

参考文献:

1、刘晶波著.师友互动行为研究,南京师范大学出版社,1999

2、霍宗奎著.儿童的社会技能,华中师范大学出版社,2002

3、王春燕.对幼儿告状行为的研究,山东教育,2002

4、吴爱兰.幼儿“告状”浅析,徽州师专学校,1996

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